2、教学内容
（1）教材编写
基本话题：
Cities and countries (城市与国家)
Cultures and customs (文化习俗)
Environmental conservation （环境保护）
Famous people （名人）
Finance and trade （金融与贸易）
Climate and weather （气候与天气）
Holidays and festivals （假日与节日）
Illness and health （疾病与健康）
Jobs and employment （工作与就业）
Tourist attractions （名胜古迹）
Mass media （大众传媒）
Personal information (个人信息)
Science and technology （科学技术）
Sports (运动)
Social communication （社会交际）
Interpersonal relationships （人际关系）
Trust and contracts （信用与合同）
Transportation （交通运输）
Trips and journeys （旅行）
Shopping （购物）
Food and drinks （饮食）
Language learning （语言学习）
Daily routines （日常活动）
Interests and hobbies （兴趣与爱好）
School life （校园生活）
Leisure and entertainment （休闲与娱乐）
呈现形式：
Advertisements （广告）
Charts （图表）
Fables （寓言）
Famous sayings （名言）
Guides （指南）
Mails （信件）
News （新闻）
Notes （便条）
Passages（短文）
Proverbs（谚语）
Conversation（对话）
Résumés（履历表）（含求职信）
Stories （故事）
Surveys （调查）
Directions（说明）
Contracts（合同）
Narration（叙述）
Notice（通知）
（2）语法内容
考虑到中职学生的学习实际，语法学习内容在巩固部分初中语法知识的基础上作适当拓展，以达到通过复习运用提高能力的目的。（说明：“√”表示“掌握”，“*”代表“了解”。）

类别 项 目 内 容 基本要求 较高要求
词

法
构
词
法 合成法 √ √
派生法 √ √
转化法 √ √
其它常见的构词法 * √
代
词 不定代词 √ √
it的用法 表示时间 √ √
表示自然现象 √ √
表示距离 √ √
形式主语 √ √
形式宾语 * √
类别 项 目 内 容 基本要求 较高要求
词

法
数
词 分数、小数、百分比表达法 √ √
基本数学运算表达 √ √
形
容
词 作定语 后置 √ √
作宾语补足语 √ √
比较级和最高级的构成和用法 √ √
副
词 比较级和最高级的构成和用法 √ √
介
词 常用介词用法 √ √
连
词 并列连词 √ √
从属连词 √ √
动

词
连系动词 √ √

行为动词 √ √
助动词 √ √
情态动词 情态动词+动词原形 √ √
情态动词+动词完成式 * √
时态 一般现在时的构成和用法 √ √
一般过去时的构成和用法 √ √
一般将来时的构成和用法 √ √
现在进行时的构成和用法 √ √
现在完成时的构成和用法 √ √
过去进行时的构成和用法 √ √
过去完成时的构成和用法 √ √
过去将来时的构成和用法 √ √
现在完成进行时构成和用法 * √
语态 一般现在时被动语态的构成和用法 √ √
一般过去时被动语态的构成和用法 √ √
一般将来时被动语态的构成和用法 √ √
现在进行时被动语态的构成和用法 * √
现在完成时被动语态的构成和用法 * √
过去进行时被动语态的构成和用法 * √
过去完成时被动语态的构成和用法 * √
过去将来时被动语态的构成和用法 * √
含情态动词的被动语态 √ √

类别 项 目 内 容 基本要求 较高要求
词

法 动

词
不定式

构成

一般式 √ √
完成式 * √
被动式 * √
Wh- + 不定式 * √
复合结构 * √

用法

作主语 √ √
作宾语 √ √
作表语 √ √
作定语 * √
作状语 * √
作宾语补足语（包括不带to 的不定式） * √
动名词 构成
一般式 √ √
完成式 * √
被动式 * √
用法 作宾语 √ √
作主语 √ √
作表语 √ √

分词
现在
分词 构成 一般式 √ √
完成式 * √
被动式 * √
用法 作表语 √ √
作定语 √ √
作状语 * √
用法 作宾语补足语 * √
过去
分词 用法 作表语 √ √
作定语 √ √
作状语 * √
作宾语补足语 * √
类别 项 目 内 容 基本要求 较高要求
句

法 复

合

句 状语从句 时间状语从句 √ √
原因状语从句 √ √
条件状语从句 √ √
比较状语从句 √ √
让步状语从句 √ √
地点状语从句 * √
方式状语从句 * √
目的状语从句 * √
结果状语从句 * √
宾语从句 √ √
定语从句 限制性定语从句 由关系代词引导 √ √
由关系副词引导 √ √
非限制性定语从句 * √
主语从句 * √
表语从句 * √
倒装句 * √
强调结构 用do，does，did 表示强调 √ √
由it引导的强调结构 * √
（说明：虚拟语气和独立主格结构列为选学内容，由各校根据具体情况作出安排。）
（3）功能内容：
问候与介绍（Greetings and introduction）
告别(Farewells)
感谢与道歉(Thanks and apologies)
请求允许和表示拒绝(Asking for permission and refusals)
祝愿和祝贺(Expressing wishes and congratulations)
邀请(Invitation)
询问信息(Enquiries)
打电话(Making phone calls)
谈论天气(Talking about the weather)
就餐(Having meals)
购物(Shopping)
看病(Seeing the doctor)
求职(Applying for jobs)
提供帮助(Offering help)
同意和不同意(Agreement and disagreement)
能够和不能够(Possibility and impossibility)
肯定和不肯定(Certainty and uncertainty)
满意和不满意(Satisfaction and dissatisfaction)
喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)
意愿和打算(Intentions and plans)
希望和愿望(Hope and wish)
责备和抱怨(Blame and complaint)
遗憾和同情(Regret and sympathy)
劝告和建议(Advice and suggestions)
警告和禁止(Warnings and forbidding)
判断和评论(Judgments and comments)
3、课时安排
本课程基础部分内容的教学时间建议为204课时，学校可以根据需要安排在若干个学期内实施。拓展部分内容的课时和教学安排由学校根据实际需要自行确定。
四、实施意见
1、教材编写与选用
（1）教材编写
教材编写应遵循本课程标准，参照“内容与要求”部分的有关内容，把知识学习、能力培养、策略改进以及情感态度和价值观的体验与形成作为一个整体加以综合考虑，体现以下原则：
①基础、宽泛、实用，三者融为一体
教材应根据本市中等职业学校的特点，重视基础知识和基本技能及语言运用能力，同时围绕总目标的要求，根据分层教学的需要，提供较强的选择性，并给教师留下创造空间。另外还须反映时代特点，密切结合学生的职业需求和生活实际，为专业英语的教学提供衔接和拓展的空间。
②注重能力培养,体现任务驱动
教材要以学生为主体，设计灵活多样的任务，尽力创设真实情景，引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验和反思等活动，着重培养学生的语言运用能力，实现学习方式的变革。
③内容真实准确，渗透德育教育
教材内容应力求主题健康向上，有利于学生的道德养成，并借鉴国内外最新的语言研究成果，符合渐进、累积和反复的编写原则，做到语料真实生动，语言规范，语法和功能围绕能力培养做到基础实用，并注意导入英语文化内容。
④形式生动有趣，配套资料齐全
教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术,增强趣味性，激发学生求知欲望。同时配备供教学使用的指导手册，练习册，音带和光盘等教辅资料，以方便教学。
（2）教材选用与管理
①多样化
要打破教材垄断，杜绝教材低水平的重复，做到真正意义上的“一标多本”。
②选择性
要把选择教材的权力交给学校，让作为教材使用者的学校、教师和学生甚至家长通过比较、鉴别和协商做出决定，让优质、适用的教材进入课堂。
③高质量
教材管理要确保教材不断更新和质量不断提高，适应不同的人才培养和教育发展需求。

2、教学
（1）教学原则
①基础性原则
学生通过语言学习和实践，能在巩固初中所学知识与技能的基础上，具备最基本的语言素养，具有就业和终身学习所必备的语言基础知识和基本技能，及一定的语言运用能力、交际意识和自觉学习的愿望。
② 选择性原则
从学生英语基础差别较大，个性兴趣各异，不同专业对英语要求各不相同的实际出发，知识传授与技能训练都应呈现多层面、多元化的特点。
③ 任务驱动原则
教学过程应突出学生在语言实践中的主体地位，设计真实生动的任务，引导学生主动参与、积极合作，强调学生获得新知的体验，真正落实能力为本。
④交际性原则
根据学生的年龄特点和生活实际，创设真实、生动、有趣的语言环境，使学生围绕所学语言与他人交流信息，沟通思想，交换意见，巩固和掌握基础知识和基本技能。同时还要注意导入英语国家的文化内容，引导学生遵循英语交际的基本礼仪，发展和谐的师生关系和生生关系。
（2）教学组织
①教学组织形式
可根据需要实施固定班级授课制或采用走班制的形式，并开展形式多样的课内外小组活动和社会实践等。
②教学活动类型
 课堂讨论
就某一主题或图画进行分组或结对讨论，教师可酌情引导或亲身参与，师生分享彼此的经验和思考，交流各自的情感和体验，从而形成一个真正的“学习共同体”。
 自主合作学习
学生从自身兴趣出发，在教师的指导下，选择和确定某一专题，在语言实践中主动地获取知识、运用知识并解决问题。学生通过实践可增强创新意识，培育综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的自主合作学习方式。例如，组织英语晚会、英语角、英语墙报、英语竞赛和英语社会实践等。
 模拟实践
鼓励学生以英语为工具，准备好一系列的问题，设计好调研采访的方式，深入相关专业的实训场、实验室或企业进行简单的实战训练，以培养学生运用英语的能力，并起到增长知识，开阔视野的作用。
 思维训练
在开展阅读、口语或写作等活动的过程中，可根据学生的实际水准，采用图表、故事接龙、主题词提示、课文小结等形式帮助学生组织信息，表达观点，通过语言运用进行思维训练。
③教学案例
教师应根据学生的实际情况，发挥创造力，采用不同的教法，并适当运用信息技术。教学过程中应将机械操练与情景操练相结合，单项训练与综合训练相结合，并注意调节学生心态，帮助他们克服畏惧心理。以下案例仅供参考，不必机械模仿。
基本要求教学案例
[教学目的] 学生在已学会了单音节和双音节形容词比较级的用法，掌握了good, much , many, bad, little等形容词的比较级和最高级的基础上，能理解、掌握、运用单音节和双音节形容词的最高级的用法。
[适合层次] 基本要求
[教学过程]
（1） 导入：先通过实物比较（三个大小各异的球，三本大小或厚薄不一的书）和学生问答，引出最高级的结构、功能。
It's the biggest of the three. (边说边板书上述句子，让学生齐读)
（2）让学生结对做形式操练，并注意互换角色。
Model 1
A: Is "Mickey Mouse and Donald Duck" the best of all these cartoons?
B: Yes, it is.
Model 2
A: Are whales the biggest animals in the world?
B: Yes, they are.
（3）小组活动: 让小组成员讨论并试着归纳出形容词最高级的用法，激励学生发现其规则。由组长记录，然后全班一起讨论，最后由教师将学生提及的最高级用法写在黑板上。
（4）巩固操练。让学生做替代性的机械操练和有图片提示的练习，同时让学生回顾形容词原级、比较级和最高级三种形式的用法和区别，举出例句，并考虑使用相应的记忆策略简化这些知识点以便记忆。
（5）让学生先联想生活中哪些时候会用比较级和最高级，并让学生根据其用法展开对话或进行自由讨论（free talk）。要求每位学生在组内汇报，然后推选学生代表在班内汇报。
(6)作业布置：让每位学生运用形容词的比较级和最高级，根据班上学生外貌、个性、兴趣等特点编谜语让大家猜“他（她）是谁”，下节课交流。
[评述] 从身边的事物出发，创设情境, 引出最高级，激发学生探求最高级使用规则的欲望并归纳总结，从而逐步培育学生的探究能力，避免了以往老师讲完语法，让学生做题的枯燥模式。同时让学生前后联系，形成形容词三种形式的知识网络，在此基础上探求相应的记忆策略，然后进行操练，做到学以致用，并培养学生的合作意识。

较高要求教学案例
[教学目的] 学生在学习了以“友谊”为主题的课文后，能积极用英语思维，通过小组合作、结对活动等共同完成由教师精心设计，恰当有效，具有可操作性的任务(task)。在完成任务的过程中，学生能灵活运用所学的知识和技能，提高语言运用能力 。
[适合层次] 较高要求
[教学过程]
（1）导入：教师先向学生展示本人的两张生活照，分别是她与同事及她与班级学生的合影。然后教师向学生讲述她与她们/他们成为好朋友的原因，在讲述过程中提到了许多描述“朋友个性”的形容词。
（2）学生分成4人一组，每组推举一名组长。学生以组为单位，在规定时间内列出两组描述人的个性特点的形容词。一组是“容易与他人交朋友的一类人所具有的个性特点和品质”方面的词；另一组是“不容易与他人交朋友的一类人所具有的个性特点和品质”方面的词。组长负责记录，各小组在全班交流，互相补充词汇。